segunda-feira, 11 de agosto de 2014
Helen Keller Documentary - um exemplo de persistência - coragem - dignidade
Publicado em 16/11/2013
Helen Kellerのドキュメンタリーです。20世紀の著名なアメリカ人 Famous Americans of the 20th Centuryというシリーズのヘレン・ケラー特集です。
Categoria
Educação
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sexta-feira, 13 de junho de 2014
Para quem não enxerga ou não consegue se movimentar, equipamentos, objetos e brinquedos inclusivos possibilitam um aprendizado mais fácil
Geane Poteriko compartilhou um link via Ideias e Projetos Pedagógicos.
Recursos para a educação inclusiva
https://secure.avaaz.org/po/petition/Senadores_Deputados_Ministros_e_Presidencia_do_Brasil_LIBRAS_na_grade_escolar_do_Ensino_Fundamental_e_do_Ensino_Medio/?lyjxQab&pv=0
sexta-feira, 23 de maio de 2014
Reformulação do Ensino Médio – CEENSI - uma análise expedita
PROJETO DE LEI No , DE 2013
(Da Comissão Especial
destinada a promover Estudos e Proposições para
a Reformulação do
Ensino Médio – CEENSI)
Altera a Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para
instituir a jornada em tempo integral no
ensino médio, dispor sobre a
organização dos currículos do ensino médio em áreas do conhecimento e dá outras
providências.
Art. 1º Os arts. 24 e 36 da Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996, passam a vigorar com a seguinte redação:
“Art.
24.................................................................................
I - a carga horária mínima anual será
de oitocentas horas, no ensino fundamental, e de mil e quatrocentas horas, no
ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho
escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais, quando
houver;
...................................................................................”
(NR)
A oferta de escolas e
imposição de padrões não reflete a carência de recursos de cidades e estados,
assim como a disponibilidade e acessibilidade do aluno às escolas. Temos leis
que se desmoralizam por incapacidade do legislador de ser realista. Dessa forma
o Ensino Médio será excludente e uma enorme barreira para o ensino superior.
“Art. 36. Os currículos do ensino
médio, observado o disposto na Seção I deste Capítulo, serão organizados a
partir das seguintes áreas do conhecimento:
I – linguagens;
II – matemática;
III – ciências da natureza; e
IV – ciências humanas.
§ 1º A base nacional comum dos
currículos do ensino médio compreenderá, entre seus componentes e conteúdos
obrigatórios, o estudo da língua portuguesa; da matemática; do conhecimento do
mundo físico e natural;
da Filosofia e da Sociologia; da
realidade social e política, especialmente do Brasil; e uma língua estrangeira
moderna, além daquela adotada na parte diversificada, conforme dispõe o art.
26, § 5º.
E LIBRAS? É língua oficial
do Brasil merecendo ensino desde o maternal, quando a criança tem mais aptidão
para se comunicar por sinais. A exigência de intérpretes LIBRAS mostra-se
inútil, o ideal, portanto, é que todos aprendam a se comunicar por linguagem de
sinais, ainda que precariamente. A exclusão do surdo é terrível.
Dentro do espírito do século
21 também deveria ser matéria obrigatória o ensino de rudimentos de computação,
lógica de programação e comunicação.
§ 2º Os currículos do ensino médio
contemplarão as quatro áreas do conhecimento e adotarão metodologias de ensino
e de avaliação que evidenciem a contextualização, a interdisciplinaridade e a transversalidade,
bem como outras formas de interação e articulação entre diferentes campos de
saberes específicos.
§ 3º Serão incluídos como temas
transversais no ensino
médio os seguintes:
I – prevenção ao uso de drogas e
álcool;
II – educação ambiental;
III – educação para o trânsito;
IV – educação sexual;
V – cultura da paz;
VI – empreendedorismo;
VII – noções básicas da Constituição
Federal;
VIII – noções básicas do Código de Defesa
do
Consumidor;
IX – importância do exercício da
cidadania;
X – ética na política; e
XI – participação política e
democracia.
Creio que deveríamos ter em
destaque (nos temas transversais):
1.
prevenção de acidentes (não apenas o trânsito),
2.
primeiros socorros
3.
cuidados para se evitar contágio e propagação de doenças,
4.
defesa civil (em geral)
5.
acessibilidade e inclusão universal
6.
respeito à PcD, aos idosos e às pessoas com lesões temporárias
7.
serviços essenciais
8.
simplista falar em código de defesa do consumidor, seria melhor
ampliar esse item para, simplesmente, o direito do consumidor
9.
o item XI deveria ser “cidadania e civismo”
10.
ciências da Natureza é uma válvula para ausência de ensino de
matérias essenciais (Física, Química, Trigonometria, Desenho, Botânica,
Biologia etc.). O título é genérico facilitando a dispersão de conhecimentos
essenciais ao ingresso às universidades. Suponho que estejam mais explícitos na
proposta de cursos a serem ministrados no Ensino Médio.
§ 4º A inclusão de novos conteúdos e
componentes curriculares no ensino médio ficará submetida a deliberação do
Ministério da Educação, ouvido o
Conselho Nacional de Educação.
Abuso de autoridade federal,
esse deve ser um assunto regionalizado.
§ 5º A última série ou equivalente do
ensino médio será organizada a partir das seguintes opções formativas, a critério
dos alunos:
I – ênfase em linguagens;
II – ênfase em matemática;
III – ênfase em ciências da natureza;
IV – ênfase em ciências humanas; e
V – formação profissional.
Precisamos ensinar Lógica,
acima de tudo, uma matéria que falta. Os alunos aprendem a decorar, fazer
provas, não aprendem a pensar.
§ 6º A ênfase na formação por áreas do
conhecimento ou profissional não exclui componentes e conteúdos curriculares
com especificidades e saberes próprios, construídos e sistematizados,
implicando o fortalecimento das relações entre eles e a sua contextualização
para apreensão e intervenção na realidade, requerendo planejamento e execução
conjugados e cooperativos dos seus professores.
Em Brasília e seus conselhos
etc. eles podem falar em realidade nacional? Um exemplo é o programa Mais
Médicos, o debate mostrou que há necessidade de uma reformulação radical dos
processos de gestão do ensino e formação profissional no Brasil.
§ 7º É permitido ao aluno concluinte
do ensino médio cursar, no ano letivo subsequente ao da conclusão, outra opção
formativa.
§ 8º A opção formativa do aluno do
ensino médio matriculado na educação profissional técnica de nível médio, nas
formas articulada ou subsequente, deverá estar em consonância com a habilitação
profissional escolhida.
A Secretaria de
Educação precisa oferecer orientação profissional e testes vocacionais. Muitas
profissões são desconhecidas até pelos professores. Esse é um tema que as
entidades de empreendedores pode ajudar muito (Sistema 3S, por exemplo).
§ 9º Os conteúdos, as metodologias e
as formas de avaliação serão organizados de tal forma que ao final do ensino
médio o aluno demonstre:
I – domínio dos princípios científicos
e tecnológicos que norteiam a produção moderna; e
II – conhecimento das formas
contemporâneas de
linguagem.
E LIBRAS?
§ 10. Os diplomas de cursos de ensino
médio, quando registrados, terão equivalência legal e habilitarão ao prosseguimento
de estudos em nível superior.
§ 11. As avaliações e processos
seletivos que dão acesso à educação superior serão feitos com base na opção formativa
do aluno, conforme disposto no § 5º e respeitada a base nacional comum dos
currículos do
ensino médio.
§ 12. O Exame Nacional do Ensino Médio
– ENEM é componente curricular obrigatório dos cursos de ensino médio, sendo
registrada no histórico escolar do aluno somente a sua situação regular com
relação a essa obrigação, testada pela sua efetiva participação ou, quando for
o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma do regulamento.
O ENEM é problema de quem se
habilitar a cursos (e empregos federais), não deve afetar a autonomia dos
estados.
§ 13. O ENEM contemplará, em suas
avaliações, as quatro áreas do conhecimento.
§ 14. O ENEM terá validade de três
anos, sendo facultada ao aluno a possibilidade de repetir o Exame a qualquer tempo.
§ 15. Para fins de ingresso na
educação superior, será sempre considerada a maior nota válida obtida pelo
aluno no ENEM.” (NR)
Reformulação do Ensino Médio no Brasil - um desafio às nossas lideranças para a inclusão
João Carlos Cascaes compartilhou um link.
Esse trabalho merece um debate objetivo e amplo, principalmente entre as entidades dedicadas às pessoas com deficiência(s) e empresariais. O mercado de trabalho é dinâmico e se transforma continuamente. Para a inclusão do aluno(a) com deficiência não vimos atenção especial, algo que mereceria destaque e propostas inequívocas, objetivas, explícitas.
quinta-feira, 22 de maio de 2014
Teatralizando a educação
LANÇAMENTO
O Instituto Paranaense de Cegos tem o prazer de convidá-los
para o evento de lançamento da revista do Projeto
"Teatralizando a Educação"
Dia : 28/05/2014, das 13h30 às 17h.
Local: Auditório da Biblioteca Pública do Paraná
Rua Cândido Lopes 133, esquina com Dr. Muricy
Você é nosso convidado.
Compareça e prestigie mais este evento do Novo IPC.
O Instituto Paranaense de Cegos tem o prazer de convidá-los
para o evento de lançamento da revista do Projeto
"Teatralizando a Educação"
Dia : 28/05/2014, das 13h30 às 17h.
Local: Auditório da Biblioteca Pública do Paraná
Rua Cândido Lopes 133, esquina com Dr. Muricy
Você é nosso convidado.
Compareça e prestigie mais este evento do Novo IPC.
Att.
Cléo
Cléo
terça-feira, 20 de maio de 2014
Misture tudo: Pessoas Diferentes + Pessoas Capazes de Ações Eficientes + Pessoas com Deficiência: Para projetos de vanguarda (educação e inclusão)/C...
Misture tudo: Pessoas Diferentes + Pessoas Capazes de Ações Eficientes + Pessoas com Deficiência: Para projetos de vanguarda (educação e inclusão)/C...: Fwd: concurso internacio nal que premia o uso inovador das tecnologia s ICT é a sigla, em inglês, para Tecnologias de Informação e Comun...
sexta-feira, 16 de maio de 2014
II Encontro Nacional de Acessibilidade Cultural | IV Seminário Nacional de Acessibilidade em Ambientes Culturais
De: "RITA - Rede de Informação em Tecnologia
Assistiva" [mailto:donotreply@wordpress.com]
Enviada em: sexta-feira, 16 de maio de 2014 03:17
Para: jccascaes@onda.com.br
Assunto: Resumo diário para 16 de maio de 2014
Enviada em: sexta-feira, 16 de maio de 2014 03:17
Para: jccascaes@onda.com.br
Assunto: Resumo diário para 16 de maio de 2014
|
RITA publicou: "Com o
objetivo de fortalecer a Rede de Articulação, Fomento e Formação em
Acessibilidade Cultural para pessoas com deficiência, será realizado pela
parceria do MinC com a UFRJ, UFRGS, UFRN e a ONG Mais Diferenças o II
Encontro Nacional de Acessibilidade C"
|
WordPress.comquinta-feira, 1 de maio de 2014
IDEA Individuals with Disabilities Education Act History and Summary 10Youtube com
Publicado em 23/08/2013
Nenhuma descrição disponível.
quarta-feira, 30 de abril de 2014
Inclusão de crianças com autismo | Jornal 30 ago 2013
Publicado em 30/08/2013
Esta semana, o Jornal da Educação discute a inclusão de crianças com autismo nas escolas regulares e destaca o projeto de lei que propõe aulas de música, artes plásticas e artes cênicas no Ensino Fundamental. Também estreamos um novo quadro: onde está o Plano Nacional de Educação?
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Entendendo o autismo (legendado em português)
Publicado em 14/04/2012
Vídeo que explica como se sente uma criança autista diante do mundo.
O vídeo original pode ser encontrado aqui:
http://www.youtube.com/user/ICanTalkN...
O vídeo original pode ser encontrado aqui:
http://www.youtube.com/user/ICanTalkN...
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domingo, 6 de abril de 2014
Propondo a criação de Universidades dedicadas a Pessoas com Deficiência
Universidade Especial – mobilização a favor da PcD
No Brasil a mobilização e a conscientização eficaz a favor
das pessoas com deficiência carecem de um catalisador, um ambiente de
organização e desenvolvimento de lideranças, tecnologia, educação,
profissionais, inclusão, de tudo enfim que podemos e devemos fazer para a
inclusão plena das pessoas com deficiência à sociedade humana.
Ao longo de algumas décadas acompanhamos a vida de pessoas
que tiveram problemas de mobilidade, sensoriais, intelectuais, doenças
debilitantes, tudo desde o nascimento ou adquirido em doenças, acidentes e pelo
envelhecimento. Exemplos familiares reforçaram um processo de convencimento que
agora podemos usar com a certeza que só a vida produz.
Nascemos no meio do século 20 e assim fomos testemunhas de eventos
universais catastróficos assim como do alvorecer fantástico de novas
tecnologias e agora a consciência de que a Ciência e a Tecnologia, assim como
podem destruir a Humanidade, também poderão resgatá-la de doenças e lesões de
toda espécie (inclusive e principalmente as sociais).
A situação da PcD é emblemática. Em torno dela pode-se
educar a sociedade em geral para diretrizes concretas de fraternidade,
liberdade e Justiça. É um enorme desafio numa época escrava da mídia comercial,
sempre patrocinada por pessoas e grupos sem qualquer interesse real com o ser
humano, exceto explorá-lo ao máximo.
Precisamos, vendo o bolero em torno de até compromissos e
obrigações legais, fazer algo mais para sair desse atoleiro de mediocridade em
que o Brasil mergulhou. Brasil, pois em muitos países vizinhos, por exemplo, o
respeito e disposição para a inclusão é uma realidade, algo que vimos
esplendorosamente na Colômbia.
Temos programas federais excelentes [ (Viver sem
Limite) ,
(Rezende, 2013) , (Resende, 2013) etc.] e uma legislação que evolui [(Legislação) , (Mesquita, 2013) ], o que está acontecendo?
Nitidamente nossos governantes optaram por priorizar
diretrizes dos patrocinadores de campanhas eleitorais e as dicas de
marqueteiros especializados em criar ilusões. O processo é tão enérgico que
cidades que tinham boas perspectivas de se desenvolverem de forma sadia agora
se enchem de obras e sistemas poluentes, degradantes, abomináveis a todos que
precisam caminhar, estudar, trabalhar e viver entre desfiladeiros de aço e
concreto, em circuitos onde competem com motoristas alucinados e aspiram a
poluição gerada por tudo e todos nas loucuras diárias das piores monstrópoles.
Se o ambiente é hostil para atletas, é muito pior para as
pessoas idosas, com deficiência, às crianças, gente com doenças debilitantes,
mulheres grávidas, ao ser humano em geral.
A PcD é uma referência. Se a cidade é segura para um
cadeirante, um ser humano com deficiência sensorial, intelectual ou a
combinação de dois ou mais fatores, a cidade terá bom ambiente para todos os
seus cidadãos. Isso justifica a inclusão universal, o projeto e operação sem
restrições em tudo e em qualquer situação onde isso for possível. E devemos
sempre trabalhar para ampliar essa condição de existência.
Nossa proposta é implementar polos educacionais,
tecnológicos e de referência a favor da inclusão. Nada melhor do que
universidades especiais onde todos, do porteiro ao reitor, sejam PcD ou
treinados, educados e sensíveis ao que é necessário para a preparação social,
profissional e política da pessoa com deficiência.
Uma Universidade Especial terá por missão, pois:
— Criar
e manter ambiente de estudos, pesquisa, confraternização e integração à
sociedade externa para pessoas com deficiência adquirida ou assim nascidas.
— Gerar
material didático, promocional e EAD a favor da PcD.
— Pesquisar
e desenvolver soluções a favor da PcD
— Interagir
com autoridades para a construção de cidades e ambientes inclusivos,
universais, seguros.
— Interagir
com polos de educação e formação profissional de pessoas com deficiência.
Note-se que falamos em EAD. Esse é um recurso de valor
excepcional para a PcD com restrições graves de mobilidade (por diversas
razões). O ensino tende à racionalização de deslocamentos e métodos
educacionais (Ensino e literatura século 21) afinados com o
potencial crescente dos meios de comunicação e processamento de dados. O Ensino
a Distância tende a ampliar opções.
A formação profissional com o EAD deve ser apoiada e
estimulada; as pessoas com deficiência(s) ganham novos padrões de
desenvolvimento; é algo que evolui, tendendo a ter mais expressão quando
pensamos que as empresas mais cedo ou tarde “acordarão” para a importância de
ter resultados e não fileiras de funcionários sentados e curvados diante de
máquinas. O teletrabalho é possível até em linhas de montagem, imaginando
autômatos e robôs sendo vigiados e reprogramados de qualquer lugar.
O mais importante, contudo, diante da letargia de nossa
sociedade e a empolgação de novas prioridades é a formação de lideranças, a
criação de sentimentos políticos e de organização, o desafio de conviver e
aprender coletivamente que a PcD é forte e capaz de conquistar expressão e
soluções a seus favor.
Notamos no Brasil a cooptação de lideranças e a fragilização
dessas lideranças à medida que se tornam objeto de carinho, afagos e
privilégios. É essencial criar guerreiros a favor da inclusão, esse será o grande
desafio da Universidade Especial.
Cascaes
8.3.2014
Cascaes, J. C. (s.d.). Fonte: Ensino e literatura
século 21: http://ensino-e-literatura.blogspot.com/
Legislação.
(s.d.). Fonte: Saltar para o conteúdoContrasteAcessibilidade:
http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/legislacao-0
Mesquita, R. (12 de 2013). Leis, decretos e normas
técnicas a favor da Pessoa com deficiência. Fonte: Direitos das Pessoas com
Deficiência:
http://direitodaspessoasdeficientes.blogspot.com.br/2013/12/leis-decretos-e-normas-tecnicas-favor.html
Resende, P. J. (10 de 2013). Paulo José Resende –
Superintendente da Área de Novos Negócios da FINEP . Fonte: Educação e
Tecnologia Assistiva - Inovação e Dignidade - Autonomia :
http://ta-inovacao-dignidade-autonomia.blogspot.com.br/2013/10/paulo-jose-resende-superintendente-da.html
Rezende, P. J. (10 de 2013). Esclarecimentos -
FINEP. Fonte: Educação e Tecnologia Assistiva - Inovação e Dignidade -
Autonomia:
http://ta-inovacao-dignidade-autonomia.blogspot.com.br/2013/10/esclarecimentos.html
Viver sem Limite. (s.d.). Fonte: Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa
com Deficiência:
http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/arquivos/%5Bfield_generico_imagens-filefield-description%5D_0.pdf
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